Marco general
La educación sigue siendo un lugar privilegiado para el ejercicio y la construcción de la memoria colectiva. La escuela mira -muchas veces- lo que la sociedad no ve y, también, toma la palabra para pronunciarse en una lengua que se construye cotidianamente con sentido sensible, crítico y democrático.
A 50 años del terrorismo de Estado en Argentina (1976-1983) la Dirección de Cultura y Educación a través de la Dirección de Formación Docente Permanente se propone acompañar y fortalecer el camino de memoria, verdad y justicia en las aulas de formación a partir de la reflexión sobre las prácticas de enseñanza, las formas de nombrar el pasado, los desafíos del presente y la perspectiva de futuro, en la clave de la pedagogía de la memoria. Para que acontecimientos como los que tuvieron lugar durante la última dictadura no vuelvan a ocurrir.
Reconocer el posicionamiento docente en la centralidad de la enseñanza se vuelve un marco fundamental de indagación y reflexión sobre los modos de intervención institucionales y áulicos para garantizar el derecho a la educación y el pleno ejercicio de la ciudadanía, la promoción de la participación democrática respetuosa de los derechos humanos.
Posicionarnos es, entonces, un ejercicio producto de una reflexión sobre el presente que nos convoca mediante la pregunta por el sentido de enseñar los temas de memoria y derechos humanos en la contemporaneidad y sus desafíos. Es la mirada que se construye en la escuela bonaerense: “una lucha contra el olvido, forma extrema de la muerte” (Villoro: 1980).
Encuentro 1
Sintesis:
Proponemos reconocer la idea que todo proyecto educativo responde a un sentido de lo público, lo común, por ende, a un lineamiento pedagógico, ético y político que funda objetivos, métodos y expectativas. La escuela, en tanto proyecto educativo de la sociedad, en y por el marco normativo vigente, es el espacio privilegiado para la construcción de lo común.
Propósitos:
● Que se abra un espacio de interpelación del rol docente en el marco de una reflexión sobre la politicidad de los proyectos educativos a partir de una breve historización
Objetivos generales:
● Poner en perspectiva el carácter pedagógico, ético y político de todo proyecto educativo y del quehacer o posicionamiento docente
● Historizar brevemente el proyecto educativo moderno y ponerlo en diálogo con la escuela en el mundo contemporáneo
Objetivos específicos:
- Trabajar sobre las representaciones sociales que realizan los medios de comunicación y las redes sociales en torno a la temática “docencia y escuela”.
- Identificar los estereotipos que se construyen y se instalan a través de los medios sobre el rol docente en medios y plataformas
- Dar cuenta de qué se omite y qué se muestra en cada caso en estas construcciones.
Materiales Encuentro 1:
Canva APP
Presentación Encuentro 1 POWERPOINT
Siede, I. (2007). "La educación política. Ensayos sobre ética y ciudadanía en la escuela." LIBRO
Perera Perez, M (2003) “A propósito de las representaciones sociales. apuntes teóricos, trayectoria y actualidad” TEXTO
Dirección General de Cultura y Educación. (2025). "Palabras claves para una pedagogía de la memoria: una herramienta para abordar el terrorismo de Estado y los derechos humanos en las escuelas bonaerenses." Buenos Aires. LIBRO
Encuentro 2
Síntesis
En este encuentro nos proponemos, por un lado, identificar y analizar los modos de nombrar el terrorismo de Estado y, por otro, reconocer la normativa vigente para la enseñanza del pasado reciente. Por último, construir posibles líneas de acción institucionales y/o áulicas para el trabajo de temas de memoria y derechos humanos.
Objetivos
● Reconocer el marco normativo vigente para la enseñanza del pasado reciente
● Identificar las palabras que utilizamos para nombrar ese pasado y los modos en que estos temas ingresan al aula
Propósitos
● Que se recupere el marco normativo vigente para construir líneas de acción e identificar puertas de entrada del pasado reciente en las instituciones educativas y en las aulas
Objetivos generales
● Reconocer el marco normativo vigente para la enseñanza del pasado reciente
● Identificar las palabras que utilizamos para nombrar ese pasado y los modos en que estos temas ingresan al aula
Objetivos específicos
- Crear junto a las y los docentes producciones con medios digitales que les permitan trabajar de manera práctica lo establecido en la hoja de ruta común de febrero, acerca de plantear / imaginar, líneas de acción en sus escuelas en el marco de los 50 años.
- Reflexionar sobre las posibilidades y las limitaciones que tienen los medios digitales para el trabajo en el aula.
Encuentro 3
Sintesis:
En este encuentro proponemos, por un lado, indagar el posicionamiento docente y reconocerlo en permanente construcción, nunca acabado, siempre en diálogo con el presente. Por otro lado, hacer un ejercicio de memoria que permita trazar vínculos entre las memorias individuales y las colectivas.
Propósitos:
● Que se reconozca el campo ideológico sobre el que se construye la posición docente para reflexionar sobre los modos de hacer memoria y su transmisión intergeneracional
Objetivos generales:
● Reflexionar sobre el posicionamiento docente
● Fortalecer la transmisión de la memoria y el encuentro intergeneracional en el aula
