Habitantes Digitales en las Aulas: Explorar, preguntar y comunicar usando tecnología

Síntesis

El curso propone a los cursantes abordar situaciones de la realidad desde la sala. Utilizando la tecnología como

mediadora, los niños podrán explorar, preguntar y comunicar qué comprendieron de situaciones externas al

jardín, seleccionadas por los docentes con un objetivo determinado.

Se promoverá el trabajo colectivo docente-alumnos y alumno-alumno, la palabra oral en los niños aún no

alfabetizados y las inferencias sobre el contexto en estudio.

El cursante aprenderá, utilizando situaciones seleccionadas de la realidad, a proponer determinado tipo de

preguntas en la sala para facilitar la exploración, a registrar con tecnología los conocimientos previos de los

niños y a crear bitácoras digitales.

Acercará a la sala “especialistas” (de manera digital) con los que los niños podrán interactuar.

Acercando el afuera a la sala sin salir con los niños del jardín.

También construirán un muro digital que organice la información relevada, integrando diferentes lenguajes y

formatos narrativos. Y crearán pequeños podcast de audio, donde los niños expliquen lo que comprendieron en

el proceso exploratorio propuesto, los que se publicarán en un híbrido digital analógico (afiche papel

intervenido con tecnología), ampliando las posibilidades de uso de tecnología en cualquier sala de jardín de

infantes.

En todos estos procedimientos digitales, prevalecerá el uso del celular como dispositivo de uso por parte del

cursante.

Fundamentación

El curso se enfoca hacia un docente que construye o selecciona cuidadosamente una situación para abordar un

tema de la realidad y lo propone a su grupo de alumnos, quienes deben, a través del trabajo colectivo y de la

guía del educador, inferir hipótesis, explorar, formular preguntas y decidir entre todos qué falta saber para

poder construir explicaciones válidas. Son así los alumnos, desde pequeños, al mismo tiempo productores y

protagonistas del conocimiento y de su propia educación, acompañados por un docente que participa

activamente en todas las instancias.

Las TIC aparecen en la propuesta como instrumentos mediadores del aprendizaje en la instancia de la

apropiación significativa, es decir, en el vínculo específico entre los alumnos y el saber, multiplicando las

posibilidades de acceso, manejo y explicación de saberes en relación al problema planteado.

El objetivo será proponer a cada cursante la planificación de uso de TIC, en las mediaciones que acontecen en

los procesos de apropiación que facilitan el aprendizaje de los alumnos y las dinámicas comunicativas y de

interacción que se promueven entre los actores.

En este sentido, el aprendizaje basado en situaciones concretas, relacionadas a la cotidianeidad y al entorno de

la comunidad del Jardín (barrio, zona urbana, rural, comercios, escuelas, plazas, cuerpo de Bomberos

voluntarios, hospitales, etc.) provee de excelentes posibilidades para el desarrollo de dinámicas de enseñanza y

aprendizaje tendientes a fortalecer las capacidades de análisis, creación, trabajo con otros. Y genera las

condiciones óptimas para proponer un aprendizaje en inmersión digital, donde el alumno se constituya en parte

de la actividad, asumiendo voz propia tanto en sus narrativas, como en las posibilidades de compartir de

manera efectiva y constructiva junto a sus pares y en comunidad.

El desafío es hacer para aprender , reflexionando y construyendo caminos junto al docente.

Objetivos

•Aprender a seleccionar situaciones a partir de la realidad.

•Diseñar una estrategia de integración de las TIC para favorecer los procesos de apropiación por parte de los

alumnos, donde las TIC permitan vincular la sala con expertos.

•Diseñar una estrategia de integración de las TIC para favorecer los procesos de acercamiento del mundo

exterior a la sala.

•Promover las estrategias de indagación, síntesis y clasificación de información utilizando medios digitales.

•Propiciar estrategias de enseñanza que motiven en los alumnos la narración favoreciendo el desarrollo de

capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes.

Contenidos

Núcleo temático 1:

Selección, diseño y elección de situaciones cotidianas a ser problematizadas. La pregunta investigable. ¿A quién

le preguntamos? Fuentes de conocimiento cercano. La importancia en la selección de la fuente. Integrar el

contexto en la sala: tecnologías para facilitar la vinculación de las sala con expertos y contextos. Bitácoras de

relevamiento de conocimientos previos. Muro digital sobre lo que comprendemos e indagamos.

Núcleo Temático 2:

Procesos de aprendizaje superficiales y procesos inmersivos a partir del uso de medios digitales. La

comprensión del problema por parte de los alumnos: Explorar junto al docente con medios digitales. Uso de

híbridos (digital y analógico) en la construcción narrativa: Uso de códigos QR en afiches de clase. El podcast de

audio para comunicar.

Bibliografía
Encuentro 1

● Diseño Curricular para la Educación Inicial. DGCyE. Pcia. de Buenos Aires. Disponible en:

http://servicios2.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/consejogeneral/disenioscurriculares/documentosdescarga/dc_inicial_2008_web2-17-11-08.pdf

● Vizcarro C, Juarez E. 2008 ¿Qué es y cómo funciona el aprendizaje basado en problemas?. Metodología

del aprendizaje basado en problemas. Universidad Autónoma de Madrid.

● Litwin Edith, 2015, El Oficio de Enseñar, condiciones y contextos. El Oficio en acción: construir actividades

seleccionar casos, plantear problemas.Paidós. Pag 99-102

● Educar es conectar | Pepe Menéndez Cabrera | TEDxRiodelaPlata

https://www.youtube.com/watch?v=PPD7b8MMYUc

● Búsqueda de información para trabajar en proyectos. Exposición. Educ.ar. Fecha de publicación: 18-04-2017

Disponible en: https://www.educ.ar/recursos/131949/busqueda-de-informacion-para-trabajar-en-proyectos

● Búsqueda de información útil en internet. Exposición. Educ.ar. Fecha de publicación: 25-07-2007. Disponible

en: https://www.educ.ar/recursos/90926/busqueda-de-informacion-util-en-internet?coleccion=122937

● Mapas mentales para niños pequeños. Disponible en:

https://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos

Última fecha de consulta: 3/12/2018
Encuentro 2
La Videoconferencia como recurso didáctico TIC. Problematización y debate desde las Ciencias
Sociales. DALLERA, M; TENAGLIA, P. Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología,
Innovación y Educación. (2014)
https://www.oei.es/historico/congreso2014/memoriactei/530.pdf
Crearcorchos virtuales con lino.it Educa con TIC
http://wwweducacontices/blog/crearcorchosvirtualesconlinoit

Materiales
Encuentro 1

Presentación Powerpoint del curso (Encuentro 1)

https://drive.google.com/file/d/1aBRFiLwwgaEcW2yZz6Irx0_Zr4IH4w45/view?usp=sharing

Presentación Powerpoint ABP en Nivel Inicial