Síntesis
El curso propone a los cursantes abordar situaciones de
la realidad desde la sala. Utilizando la tecnología como
mediadora, los niños podrán explorar,
preguntar y comunicar qué comprendieron de situaciones externas al
jardín, seleccionadas por los
docentes con un objetivo determinado.
Se promoverá el trabajo colectivo docente-alumnos y
alumno-alumno, la palabra oral en los niños aún no
alfabetizados y las inferencias sobre el
contexto en estudio.
El cursante aprenderá, utilizando situaciones
seleccionadas de la realidad, a proponer determinado tipo de
preguntas en la sala para facilitar
la exploración, a registrar con tecnología los conocimientos previos de los
niños y a crear bitácoras
digitales.
Acercará a la sala “especialistas” (de manera digital)
con los que los niños podrán interactuar.
Acercando el afuera a la sala sin salir con los niños
del jardín.
También construirán un muro digital que organice la
información relevada, integrando diferentes lenguajes y
formatos narrativos. Y crearán pequeños podcast de audio, donde los
niños expliquen lo que comprendieron en
el proceso exploratorio propuesto,
los que se publicarán en un híbrido digital analógico (afiche papel
intervenido con tecnología),
ampliando las posibilidades de uso de tecnología en cualquier sala de jardín de
infantes.
En todos estos procedimientos digitales, prevalecerá el
uso del celular como dispositivo de uso por parte del
cursante.
Fundamentación
El curso se enfoca hacia un docente que construye o
selecciona cuidadosamente una situación para abordar un
tema de la realidad y lo
propone a su grupo de alumnos, quienes deben, a través del trabajo colectivo y de la
guía del educador, inferir hipótesis, explorar, formular preguntas y decidir entre todos qué
falta saber para
poder construir explicaciones válidas. Son así los alumnos, desde
pequeños, al mismo tiempo productores y
protagonistas del conocimiento y de su
propia educación, acompañados por un docente que participa
activamente en todas las
instancias.
Las TIC aparecen en la propuesta como instrumentos
mediadores del aprendizaje en la instancia de la
apropiación significativa, es decir, en
el vínculo específico entre los alumnos y el saber, multiplicando las
posibilidades de
acceso, manejo y explicación de saberes en relación al problema planteado.
El objetivo será proponer a cada cursante la
planificación de uso de TIC, en las mediaciones que acontecen en
los procesos de apropiación
que facilitan el aprendizaje de los alumnos y las dinámicas comunicativas y de
interacción que se promueven entre los actores.
En este sentido, el aprendizaje basado en situaciones
concretas, relacionadas a la cotidianeidad y al entorno de
la comunidad del Jardín
(barrio, zona urbana, rural, comercios, escuelas, plazas, cuerpo de Bomberos
voluntarios, hospitales, etc.) provee de excelentes posibilidades para el desarrollo de
dinámicas de enseñanza y
aprendizaje tendientes a fortalecer las capacidades de análisis,
creación, trabajo con otros. Y genera las
condiciones óptimas para proponer un
aprendizaje en inmersión digital, donde el alumno se constituya en parte
de la actividad,
asumiendo voz propia tanto en sus narrativas, como en las posibilidades de compartir
de
manera efectiva y constructiva junto a sus pares y en comunidad.
El desafío es hacer para aprender , reflexionando y construyendo caminos
junto al docente.
Objetivos
•Aprender
a seleccionar situaciones a partir de la realidad.
•Diseñar
una estrategia de integración de las TIC para favorecer los procesos de
apropiación por parte de los
alumnos, donde las TIC permitan vincular la sala
con expertos.
•Diseñar
una estrategia de integración de las TIC para favorecer los procesos de
acercamiento del mundo
exterior a la sala.
•Promover
las estrategias de indagación, síntesis y clasificación de información
utilizando medios digitales.
•Propiciar
estrategias de enseñanza que motiven en los alumnos la narración favoreciendo
el desarrollo de
capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes
lenguajes.
Contenidos
Núcleo temático 1:
Selección, diseño y elección de situaciones cotidianas a
ser problematizadas. La pregunta investigable. ¿A quién
le preguntamos? Fuentes de
conocimiento cercano. La importancia en la selección de la fuente. Integrar el
contexto en la
sala: tecnologías para facilitar la vinculación de las sala con expertos y contextos. Bitácoras de
relevamiento de conocimientos previos. Muro digital sobre lo que comprendemos e indagamos.
Núcleo Temático 2:
Procesos de aprendizaje superficiales y procesos inmersivos a partir del uso de
medios digitales. La
comprensión del problema por parte de los
alumnos: Explorar junto al docente con medios digitales. Uso de
híbridos (digital y
analógico) en la construcción narrativa: Uso de códigos QR en afiches de clase. El podcast de
audio para
comunicar.
Bibliografía
Encuentro 1
● Diseño Curricular para la Educación Inicial. DGCyE. Pcia. de Buenos Aires. Disponible en:
● Vizcarro C, Juarez E. 2008 ¿Qué es y
cómo funciona el aprendizaje basado en problemas?. Metodología
del aprendizaje basado en problemas.
Universidad Autónoma
de Madrid.
● Litwin Edith, 2015, El
Oficio de Enseñar, condiciones y contextos. El Oficio en acción: construir actividades
seleccionar casos, plantear problemas.Paidós. Pag 99-102
● Educar es conectar | Pepe Menéndez Cabrera | TEDxRiodelaPlata
● Búsqueda
de información para trabajar en proyectos. Exposición. Educ.ar. Fecha de publicación: 18-04-2017
● Búsqueda
de información útil en internet. Exposición. Educ.ar. Fecha de publicación: 25-07-2007. Disponible
● Mapas
mentales para niños pequeños. Disponible en:
https://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos
Materiales
Encuentro 1
Presentación Powerpoint del curso (Encuentro 1)
Presentación Powerpoint ABP en Nivel Inicial
P
